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    标题:重庆文理学院综合基础知识考试大纲

    发布时间:2017-01-15 00:28  


    第一部分 重庆文理学院概况

     

    略(请各位考生关注重庆文理学院网页及其他相关资料)。


    部分 教师职业道德

    第一章 师德规范

    一、什么是师德规范

    师德规范是对一定社会教育制度和教育活动中伦理关系的概括和总结,又是评判教师行为的道德准则。它体现了社会对教师职业行为的约束作用。

    二、加强教师职业道德建设的重要意义

    1、是全面深化教育改革,提高教师队伍素质实施素质教育的需要。2、是促进学生健康成长的需要。3、是加强社会主义精神文明建设的需要。

    三、胡锦涛总书记对全国广大教师提出的几点希望

    2007831日,胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上讲话,对全国广大教师提出了四点殷切希望:爱岗敬业、关爱学生。刻苦钻研、严谨笃学。勇于创新、奋发进取。淡泊名利、志存高远。

    四、教师职业道德规范

    中华人民共和国教育部200891日颁发了重新修订的《教师职业道德规范》,进一步明确了新时期对教师的职业道德要求。

    1、爱国守法;2、爱岗敬业3、关爱学生;4、教书育人;5、为人师表;6、终身学习。

    第二章 师德修养

    一、师德修养

    1、定义:指教师根据职业道德的原则和规范所进行的自我审度、自我教育、自我锻炼、自我改造和自我塑造的活动。

    2、内涵:既包括教师内在品质方面的修养,如公正、爱生、以身作则、献身教育事业、热爱科学、追求真理等等,也包括外部行为方面的修养,如待人处事的态度与涵养,包括稳重、沉着、外表端庄、语言规范、衣着整洁大方等等。师德修养是内在品质修养和外部行为修养的高度统一。

    二、师德修养的基本的特点

    1、历史继承性;2、鲜明时代性

    三、提升师德修养的途径与方法

    1、提升师德修养的基本途径:加强学习,勇于创新;参与实践,总结经验;相互借鉴,共同提高。

    2、提升师德修养的方法:学习道德榜样;严于解剖自己;学会慎独

    第三章 教育法规

    一、教育法规

    1、定义

    指全国人大和教育行正部门制定的一系列与教育有关的法律与政策。

    2、教师知晓教育法规的意义

    教师知晓法律法规内容是提高法规意识的前提,懂得哪些教育行为属于必为、勿为、可为的范畴,可以提高我们依法办事的自觉性。确保自己不违规缺位、越权、错位,同时还能借助法律利器的作用有效推进教育工作。

    二、教师学习法律法规的重要性

    1、传播人类文明的需要;

    2、开展教书育人的需要;

    3、建设和谐校园的需要;

    4办人民满意教育的需要;

    5、规范自身行为的需要。

    三、与教师职业密切相关的教育法律

    《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《宪法》、《民法》、《刑法》。

    四、学生的权利

    学生也是独立的社会个体,享有合法权益,并受到特别保护。学生的权利共有20项:受教育权;生命权、身体权、健康权(生存权);身体自由权和内心自由权;肖像权;财产受到管理、保护权;独立财产权;荣誉权;拒绝不合理劳动权;民事活动代理权;平等对待权;隐私权;拒绝不合理校内外活动权;休息娱乐权;生活获得照顾权;获得良好的校园环境权;名誉权;拒绝乱收费的权利;著作权;监督、批评和建议权;申述、控告和检举权等。

    五、《教育法》、《义务教育法》的四条立法原则

    坚持教育的社会主义方向;符合社会公共利益;受教育机会平等的;教育与宗教分离。

    六、教师享有下列权利:

    1、进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验;

    2、从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见;

    3、指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩;

    4、按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假;

    5、对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理;

    6、参加进修或者其他方式的培训。

    七、教师应当履行下列义务:

    1、遵守宪法、法律和职业道德,为人师表;

    2、贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教育教学工作任务;

    3、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益的社会活动;

    4、关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;

    5、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象;

    6、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

    八、《学生伤害事故处理办法》

    1、适用范围:在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中,以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的,造成在校学生人身损害后果的事故的处理,适用本办法。

    2、原则:依法、客观公正、合理适当,及时妥善地处理。

    九、重庆市教委近年来根据国家法律和国家教育部文件出台的重要文件内容

    1、针对少数教师违法违规的侵权行为,重庆市教委制定的《规范教育行为的六条规定》。

    1)严禁侮辱、谩骂、歧视、体罚或者变相体罚学生;

    2)严禁赌博、斗殴、酗酒;

    3)严禁向学生或者学生家长索要或者变相索要钱物;

    4)严禁违规强迫学生购买书籍资料或者其他物品;

    5)严禁在上课时间抽烟、使用移动电话或者寻呼机;

    6)严禁随意停课、调课、违规补课。

    2、针对教育的乱招生、乱收费、乱补课、乱收费、乱定资料等五乱现象,重庆市教委制定了《关于重申规范学校办学行为全面实施素质教育》的九条禁令

    1)严格规范收费行为;

    2)严格规范招生秩序;

    3)严格执行义务教育阶段课程方案;

    4)严禁节假日违规补课;

    5)严格学生用书管理;

    6)严格控制作业总量和考试;

    7)严格控制各类竞赛活动;

    8)严禁举办或变相举办重点班、实验班、特色班、特长班等,更不允许借办班之名乱收费;

    9)严禁层层下达升学指标。

    第四章 教师心理健康

    一、教师心理健康

    指教师对自我持肯定的态度,能自我认知,明确认识自己的潜能、长处和缺点,并发展自我;在自我发展上与人际和谐方面均能兼顾;在本能、自我与超越自我之间能平衡发展,且能面对问题,积极调试,而不依赖消极的心理防卫。

    二、教师心理健康的的重要意义

    1、健康的心理是教师生理健康的必要条件;

    2、健康的心理有利于教师工作效率的提高;

    3、教师健康的心理是促进学生心理健康的保证(师源性心理伤害)

    三、教师心理健康的标准

    1、教师角色认同;

    2、人际关系和睦;

    3、自我意识良好;

    4、情绪体验积极;

    5、适应教育环境。

    四、影响教师心理健康的因素

        1、压力(社会、领导、工作、学生、人际关系、家庭、收入……

        2、个体特质(气质、性格……

    3、认知调节:

    1)调整认知,树立正确的教育观念;

    2)正视自己,调节自我意识;

    3)修身养性,追求人生价值;

    4)调理情志,增强心理耐力。

    5)科学用脑,调适生活节律。支持系统:

    6)善于交往,改进教育人际关系。

    第五章 教师沟通艺术

    一、沟通概述

    1、沟通意指借着分享信息、理念或态度而与人建立共识。

    接纳、喜欢、爱是沟通的前提,欣赏而非评判是赞美的技巧,论事而非评论品性是沟通的有效原则,嘲讽、说教与藐视是沟通的敌人。沟通是一门艺术。一次成功的沟通,就是一次成功的教育。

    教育的问题在很大程度上是沟通的问题。通过沟通,才能彻底拆除妨碍情感交流的篱笆墙,形成良好的教育网络,促进教育目标的顺利实现。

    二、教师与家长的沟通

    1、与家长沟通的原则

    尊重家长、学会倾听

    2、与家长沟通的艺术

    加强对班级学生情况的了解;提出有针对性的建议;发现闪光点,真实反映问题;畅通联系渠道。

    三、教师与同事的沟通

    1、与同事沟通的原则

    坦诚相见,赞美欣赏;少争多让,善于倾听;容忍异己,理解宽容;巧用语言,珍惜情谊。

    2、与同事沟通的艺术

    谦虚为怀,自知之明;严以律已,以诚待人;相互帮助,通力合作;学习先进,共同提高。

    四、罗杰斯人本主义三原则

    1、真诚:言行一致,表里如一。

    2、共情:设身处地,感同身受。

    3、尊重:无条件积极关注。

    五、积极倾听

    上帝给了我们两只耳朵,却只给了一张嘴巴,就是要让我们少说多听的。倾听学生内心的声音

    1、倾听的技巧:

    1)保持良好的精神状态;(2)明确倾听目的;(3)排除外界干扰;(4)使用开放性动作(代表接纳、尊重、信任);(5)及时以表情和动作给予响应;(6)适时适度提问(灵活运用开放式或封闭式提问方法);(7)适时沉默。

    六、如何表扬和批评学生

    1、表扬学生

    无条件正面关注;表扬行为不要空泛、不要夸大;要及时;因人而异;采用多种形式。

    2、批评学生

    先肯定积极方面;就事论事;倾听申诉;不当众批评、不讽刺挖苦;提出希望。


    部分 教师法律法规

    第一章 概述

    一、高等教育概述

    (一)高等教育:完全的中等教育基础上的专业教育,培养各种高级专门人才的社会活动。完成高级中等教育基础上的教育。

    (二)高等教育分层专修科、本科、研究生班。实施机构:大学、学院、专科学校。

    (三)潘懋元:我国第一本《高等教育学》

    二、高等教育与政治的关系

    (一)政治对高等教育的制约:

    1、政治决定了高等教育的领导权。运用国家政权力量颁布法令、任免领导人。从组织上为控制高等教育提供保证,用经济力量来掌握高等教育的领导权,运用思想意识的力量来影响控制高等教育左右高等教育的发展方向。

    2、政治决定了接受高等教育的权利。教育机会的不平等。

    3、政治制约着高等教育体制。

    4、政治制约着高等教育的方针、目的。国家一般通过制定教育方针,政策法令,以及规定教育目的来贯彻一定阶级的政治纲领。

    (二)高等教育的政治功能

    1、对受教育者进行政治教育。使学生在具备专业知识技能的同时具有相应的政治、文化、科学素养。

    2、培养政治法律等专门人才。

    3、推进民主政治的发展。任何国家政治的民主化进程必须依靠具有现代民主意识的高级专门人才来推动。

    三、高等教育与经济的关系

    (一)经济对高等教育的决定作用

    1、经济发展是高等教育发展的物质基础。为高等教育的发展提供物质的保证。人力物力财力。

    2、经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。

    3、经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模。

    4、经济结构的变化制约着高等教育的结构。

    (二)高等教育的经济功能

    1、高等教育促进经济增长。通过改善教育对象的只是素养和能力结构,来提高其从事神会生产和管理活动的能力;通过知识创新和知识应用,推动科学技术在社会生产和管理活动中的应用,提高社会生产力水平。

    2、高等教育促进经济结构的调整和完善。高级人才源于高等教育的培养,高等教育层次结构影响着专门人才技术水平结构的形成。高等教育科类结构影响着专门人才岗位类型和专业结构的形成,高等教育的地区结构影响着专门人才的区域分布。

    3、高等教育可以提高人们的收入。提高人们的科学文化技术水平,改善劳动质量,从而提高受教育者取得较高收入的能力。可以增加受教育者的无形收入,通过改变其生活方式消费行为来提高生活质量。高等教育有助于调节社会收入的分配。

    四、高等教育与科学技术的关系

    (一)科学技术对教育的影响

    1、科学技术对高等教育内容的影响。目前高校中各种学科和专业的形成,学科和专业的调整以及具体教学内容的更新,课程体系的变化等都反映着科学技术变革与发展的现状和趋势。

    2、科学技术对高等教育手段的影响。高校的物质设备,教学科研仪器、和技术等都是科学技术发展的成果在高等教育领域的具体应用,反映了科学技术发展的水平。科技成果改变着教学手段,是教学方式发生革命性的变化。

    (二)高等教育的科技功能

    1、高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能。高等教育对已有的科学技术进行加工,并为新一代的人所掌握和继承,使之得以世代相传,不断丰富,由此为新的科学发明和骑术创新奠定基础。

    2、高等教育通过创造发明新的科学技术来发展科学技术的功能。高校是学术性机构,在科学研究、技术开发以及成果应用领域具有天然的优势,高校特别是研究性大学对发展科技贡献巨大,因此高等教育对发展科学技术能够作出巨大的贡献。

    五、高等教育与文化的关系

    (一)文化对高等教育的影响

    1、文化影响着高等教育的内容。

    2、文化系统和文化设施影响着高等教育的实施。广播电视网络技术与大众传媒有属于文化系统,同时其中相当部分又是教育系统的组成部分。如广播电视教育网络教学。

    3、文化传统影响着高等教育特色的形成。德国崇尚学术自由,英培养学生教养,美功利主义。

    (二)高等教育的文化功能

    1、高等教育具有选择、传递、保存文化的功能。高等教育通过对文化的过滤、加工、重组其中对人类发展有价值的东西得到高质量高效率的保存和传递。

    2、高等教育具有创新和发展文化的功能。高等教育通过国际国内学术交流发挥吸收融合各种文化,在各种文化的撞击中启发创造出更新的文化。文化是社会精神生产的产物,高校通过管发达学术研究来增加新的知识和新的成果,这些新知识成果以教学出版的形式向社会传播不断丰富和发展已有的文化。高校通过提供文化素养教育,可以培养学生对现实文化进行批判性思考的能力和创造新文化的功能,以推动文华的更新。

    六、现代大学的职能体系

    1、培养专门人才是现代高校的基本职能;

    2、发展科学---重要职能。主要体现在大学的科学研究活动中;

    3、社会服务是现代高校职能的延伸。主要包括教学服务、科技服务、信息服务、设备开放服务。 

    第二章 教育方针与教育目的

    一、教育方针概述

    (一)教育方针定义

    是国家在一定历史时期,根据社会政治经济发展的需要和基本国情,通过一定的立法程序,为教育事业确立总的工作方向和风斗目标,是教育政策的总概括。

    (二)教育方针的基本构成

    1、教育发展的指导思想;2、教育的培养目标;3、实施的途径。一般通过教学、科研、社会实践活动来实现培养目标。

    2、我国现阶段的教育方针:实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想有道德有文化有纪律德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

    3、西方教育方针:民主、自由、平等的教育理想

    二、教育目的概述

    (一)教育目的定义

    是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求,它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。

    (二)教育目的的性质

    1、教育目的是一种教育理想。具有主观性,是存在于人脑中的一种观念形态。教育目的作为教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的主观形象,往往反映的是一种理想的新人形象,同时也包含着对教育作用的理解。

    2、教育目的又具有客观性。教育目的是一种理想,但其主观性质觉都市随心所欲的结果,它是建立在客观现实的基础之上,是人们对客观现实的主观反映。

    (三)高等教育目的作用

    1、高等教育目的具有导向作用。为教育者指明了工作方向和奋斗目标。

    2、具有调控作用。高等教育改革规划结构调整和政策制定具有支配和调控作用。

    3、具有评价作用。高等教育目的是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准。

    4、具有激励作用。高等教育目的可以激发人的动机和需要起到一定的激励作用。

    (四)我国教育目的

    培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。高等教育目的:培养德智体全面发展的社会主义高级专门人才。

    (五)高等学校学生的培养目标

    1、培养目标:

    1)具有爱国主义和国际主义精神,具有共产主义道德品质爱党爱社会为社会为人民服务。

    2)通过马列毛的学习树立劳动观点群众观点辨证唯物主义观点。

    3)掌握本专业所需要的基础理论、专业知识和实际技能培养分析问题解决问题的能力,比较熟练地运用外国语言阅读专业书刊。

    2、制定培养目标应确定的几个关系

    1)德与才的关系;

    2)身与心的关系;

    3)专业素质与文化素质的关系

    第三章 教育价值观

    一、个人本位与社会本位两种价值观。

    (一)个人本位价值观强调

    高等教育的目的在于促进作为个人的个性和理性发展,即培养全面和谐的人。主要指那些从个人需要、个体发展角度出发,涉及教育目的的观点,强调使受教育者的本性才能获得自然发展,教育要为人本身的生活需要服务。个人本位价值观一般关心个人价值,关心人的身心健康发展和生活的完美幸福,健全的人格等,主张实施自由教育、人文教育和普通教育。

    (二)社会本位价值观强调

    高等教育的目的是直接满足社会的现实需要。主要指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点,即个人只是教育加工的原料,个人发展必须服从社会需要。主要强调高等教育价值首先在于促进国家和社会发展,强调人是社会的产物,教育就是要把学生培养成为社会需要的、维护社会稳定和促进社会进步的人,个体社会化、公民品德、政治品质是其特别关心的。

    (三)如何看待社会本位说个人本位说

    1、从不同的社会背景角度来考察不同的价值选择揭示各自的由来和各种教育价值取向的性质。以个人为中心的个人本位价值观强调,高教目的在于促进作为个人的个性和理性发展,即培养全面和谐的人;以社会为中心的社会本位价值观强调,其目的是直接满足社会的现实需要。

    2、两种价值选择都有其合理性,同时也各有其片面性和局限性。社会本位强调只要社会需要都适应,没有区别当前需要和长远需要,容易助长高校的短视行为。影响社会长远利益,容易导致学生个性的抹杀。个人本位尊重人性,以人为本,但没揭示真实存在的个人与社会的多种关系简化了社会的结构与功能;但是忽视社会需要对教育目的的制约作用。使教育面对个体需要无所适从,导致教育中的极端个人主义、自由化和个体社会责任感下降。

    3、在现实社会背景下寻求两种价值选择相互间的协调与整合。个人特征应与社会目的的价值协调起来。

    二、通才教育与专才教育。

    (一)通才教育

    1、定义:是一种通识教育,其目的是为了培养具有高尚情操,有高深学问、高级思维,能自我激励自我发展的人才。它实行的是一种博雅教育,注重理智的培养和情感的陶冶。

    2、特征:

    1)传授的知识侧重基础性和经典性;

    2)教育内容的综合性和广泛性;

    3)教育形式的多样性和灵活性。

    (二)专才教育

    1、定义:是指培养比较爱狭窄专业人才的教育,教育内容主要涉及某以学科、专业的系统化知识,注重专门知识的传授和专门技能的训练。专才教育的目的是通过系统地讲授某一学科的专门知识,培养掌握一定专业知识,同时具备一定专门技能的人才。

    2、特征:

    1)专才教育主要针对具体岗位和行业需要来进行的,培养的人才短期内具有不可替代性;

    2)教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直接的针对性,偏重于应用;

    3)学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。

    3、通才教育和专才教育之争:主要是专业教育的口径之争,是人才的社会适应性之争。20世纪以来,世界高教出现从重视专才教育向提倡专才教育和通才教育相结合的重大转变。

    三、高等教育平等

    (一)内涵

    1、高等教育平等是一种理想与现实的复合体。包括:进入高等学校的机会平等,受高等教育的过程平等,手高等教育的结果平等。现实中的高等教育平等只是相对的;  

    2、高等教育平等是一个发展的概念。平等问题是和社会政治、经济、文化、教育发展的阶段相关联的。

    (二)高等教育平等与效率

    平等与效率是既矛盾又统一的关系,对立是指高等教育资源是有限的。1、要适当集中保证高投入的活动能够顺利高效进行。2、对谁接受高等教育要有选择,减少浪费保证学生获得好的学习成绩。3、高等教育应按社会需要分层培养人才,达到学有所用的目的。更好地适应社会的需要,实现效率目标。

    平等与效率是统一的。1、效率不仅仅是指质量,它通过竞争机制实现资源优化配置,从而使有限的资源最大限度地发挥作用,最终产出尽量多的产品,这与平等的精神是一致的。2、平等是提高效率必不可少的条件。所以效率与公平是对立又统一的。平等与效率可以兼顾,而且应当兼顾。但是兼顾也并不是没有轻重先后,在现实中绝对平衡只是一种理想,更多的时候是必须做出效率优先兼顾公平还是公平优先兼顾效率的选择。

    四、我国高等教育的政策取向

    (一)政策取向效率优先兼顾公平

    1、效率优先就是必须把提高高等教育的效率作为首要目标。

    2、兼顾平等是指:

    1)在保证效率的前提下,要最大限度地满足人民群众对高等教育的需求;

    2)目前仍不能用平等的理想目标来要求现实,而只能用发展的眼光来审视现实,做符合现实的最大努力。

    3、具体措施

    1)改革办学体制,实现教育资源多元化,允许社会团体私人办学,采取民办公助,公办民助等多种形式,充分利用各方面教育资源。

    2)实现高等教育适当分层分流,这有利于高校成分发挥自身优势,更好地培养社会需要的各种人才。同时进一步改革管理体制,给高校充分的办学自主权,要让学校成为面向社会依法独立办学的法人实体。利于学校间展开竞争,资源优化配置。

    3)国家应采取具体措施对在竞争中处于不利地位的学生给帮助,尽量避免马太效应积极推进高等教育平等。

    第四章 教育基本制度

    一、学制

    (一)定义

    学制是指一个国家的各级各类学校的系统。

    (二)学制建立的基本依据

    受制于一定社会的生产力和科技的发展水平;受制于社会政治制度;要适应教育者的年龄特征和发展水平。

    (三)世界各国高教系统办学体制的类型

    1、单一公立系统,单一管理部门;

    2、单一公立系统,多重管理部门;

    3、多重公立系统,多重管理部门;

    4、私立和公立系统,多重管理部门。

    (四)我国普通高校系统的宏观总体特征

    以多重公立系统为主,即大多高校由各省(市,区)举办和管理,部分由教育部负责;同时私立系统尚处于逐步形成之中。

    (五)我国普通高校的分层

    我国高教部门体现为专科、本科和研究生三个层次。即高等专科学校,大学和专门学院,研究生院)。研究生教育分为两个层次:硕士研究生和博士研究生。

    (六)我国成人高校系统

    我国成人高校系统从形式上分为:1、职工大学和职工业余大学;2、广播电视大学;3、函授学院和普通高校的函授部,普通高校的夜大学;4、其他。

    二、学位

    (一)定义:学位是评价个人学术水平的尺度,也是衡量一个国家学术水平高低的标准。

    (二)各国的学位层次都包括三部分:学士、硕士和博士。博士后不属于学位。

    (三)我国的学位制度:学士学位,硕士学位,博士学位

    (四)我国学位制度的问题

    1、目前我国研究生教育的学科、专业结构、与经济科技和社会的发展需求间不相协调,硕士博士学位的授权学科、专业存在口径偏窄,基础学科和传统学科的比例过大,而新兴学科应用学科、交叉学科比重过小。

    2、研究生学位以学术性学位为主,有重学轻术之嫌,社会所迫切需要的应用性专业学位还明显不足。

    3、学位管理中评估制度不够健全,国家的宏观调控作用远未得以发挥。

    就今后我国研究生教育的改革,教育部提出了24字方针立足国内、适度发展、优化结构、相对集中、推进改革、提高质量,指出了我国学位制度今后改革的基本方向。

    三、招生就业制度

    (一)各国招生制度的主要类型

    1、统一的入学考试形式;2、由高校单独组织入学考试的形式;3、统一考试和单独考试相结合的形式。

    (二)实行统一的考试制度的目的和前提

    1、根本目的是保证不同的高校学生入学水准的相对统一性,实行择优录取。

    2、前提条件是现有教育资源不足以满足全部申请入学者的需要,通过统一考试则起到一个有效而合理的筛选作用。

    (三)我国高校招生制度改革的方向

    1、继续进行招生考试制度的改革,增加灵活性,扩大招生规模。

    2、完善高校招生收费制度,建立和完善奖学金、贷学金制度,勤工俭学制度。

    3、对有条件的地区和高校逐步扩大招生自主权。

    (四)我国高校毕业生就业制度的改革

    1、进一步改善就业环境,理顺和完善大学生就业机制。

    2、政府将从政策、法规角度进一步明确自身在毕业生就业市场的角色地位。

    3、高校在毕业生就业市场中的地位和作用的加强。

    4、加强毕业生就业教育,使之树立正确的就业观念,有充分的就业心里准

    备。

    四、教师聘任 

    (一)教师职务 

    1、职务是与教师的工作任务、指责范围相对应的工作岗位。

    2、我国高校教师的职务资格认定和职务设置包括助教、讲师、副教授、教授四级。

    (二)教师职务设置的原则

    1、教师职务设置的总体原则是按需设岗,因事设岗。

    2、高校教师岗位设置应遵循以下四个原则

    1)系统原则,在考虑一个岗位的设置是否合理时,应把这个岗位放在整个教师队伍的全局中,从总体上分析它在系统中的作用。

    2)整体效应原则,每一岗位的设置,都要以教师队伍的整体工作目标为中心,且要保证所有岗位彼此间能有效合作,以保证实现工作目标和任务。

    3)最低岗位数量原则,用最小的投入获得最大效益,岗位数量应限制在能够有效地完成工作任务所需的最低数。

    4)动态性原则,岗位的设置还要从教师队伍的整体结构,如年龄结构、职称结构、学历结构和知识结构的调整,及学校的长远发展角度予以综合考虑,以保证教师队伍在发展过程中始终保持一种动态的平衡。

    (三)我国高校教师聘任制度实施的意义

    一定程度地打破了高校教师铁饭碗的局面,有利于教师资源的优化配置,促进了我国教师的合理流动,优化了教师队伍结构,对加强高校的学科建设,提高学术水平都具有积极的意义。

    (四)我国高校教师聘任制度改革重点和方向

    1、在保证学校相对稳定的前提下,实行固定和流动的教师编制相结合,以增强教师队伍的活力。

    2、充分利用市场的调节机制来优化教师的资源配置。

    3、适当下放教师专业技术职务的评审权,建立科学的高校评聘工作的评价和监督制度。

    4、教师的合法权益得到有效的保障是实行教师聘任制度的先决条件,成立高校教师权益的仲裁机构已势在必行,在涉及解聘或缓聘等事务时,要体现学术管理中专家团体的权威性特点。

     

     教师和学生管理

    一、高校教师的概述

    (一)高校教师的任务

    1、培养高级专门人才,即教书育人。

    2、开展科学研究。

    3、为社会服务。高校教师应当运用已经掌握的的科研成果通过学术报告、科技咨询、培训人才等形式为社会服务。

    (二)高校教师的作用

    1、通过继承、传播、发展和创造人类科学技术、文化知识,来培养各类高级专门人才,促进社会经济文化的发展。

    2、高校教师通过社会服务,直接推动社会物质文明和精神文明的建设。

    (三)高校教师劳动的特点

    1、复杂性。主要表现为教育对象的多样性和差异性,教育活动以及研究活动内容、技术和手段的专业化等。

    2、创造性。在教学和研究过程中,思想、观念、方法、手段等的创新特征。3、高校教师劳动的个特性和群体性。主要表现为教师个体教学与研究活动

    的相对独立性,与不同个体之间在学科、专业以及任务分工上的协作性,两者见存在对立统一的关系。

    (四)办好高校的关键

    建设一支数量适当、结构合理、品德高尚、业务精良的教师队伍。

    (五)教师培养关注三个环节

    1、切实加强青年教师的培养与提高。

    2、选拔培养学术带头人和学术骨干教师。

    3、加强高校教师的职业教育。

    二、高校教师的结构

    (一)高校教师的结构:它在很大程度上反映着教师队伍的整体素质和适应能力。主要包括四方面:1、职务结构,指教师队伍内助教、讲师、副教授和教授等各级职务的比例状况。以培养研究生和科学研究为主的大学,职务结构多为倒金字塔型;教学和科研并重的大学,职务结构常为卵型结构;以教学为主的专科学校,最好为金字塔型2、学历结构,指教师队伍中所有教师最后学历构成状况。3、年龄结构,指教师队伍中年龄的分布状况。应大量选拔优秀青年人才从教,鼓励青年教师脱颖而出,改善教师队伍的年龄结构。4、专业结构,指教师队伍中归属不同学科、专业的比例状况。要顺应经济社会发展对宽专业、双专业、复合型人才需求的趋势。

    (二)高校教师结构的优化

    1、完善教师聘任制。获得双赢的结果,增强学校间对人才的竞争意识,形成尊重人才、尊重知识的良好风气。

    2、利用政策手段引导教师在不同地区、高校间合理流动,形成教师的合理布局。

    3、克服高校教师近亲繁殖现象。

    三、高校学生

    (一)高校学生的心理发展特征

    大学时期大学生身体处于人体生长发育的第二生长高峰期的后期,心理发展特征包括:1、认识活动的发展特征,观察力的目的性计划性组织性已达到相当水平观察范围也有所扩大;注意力稳定能较好地完成主义的分配和转移;记忆力整个记忆已达到逻辑记忆发展的顶峰;思维能力,辩证思维能力得到高度发展。2、学生的情感发展特征,情绪的自我调控能力进一步增强。3、学生自我意识发展特征,自我意识的整合和统一。4、个性的发展特征。高校学生的自我意识逐步出现理想自我和现实自我分化。

    (二)高校学生的基本社会特征

    1、感受时代精神的敏锐性;2、参与社会活动的积极性;3、群体成员的互动性;4、内部结构层次的复杂性。

    (三)高校学生不同学习阶段

    1、新生阶段,从入学到读完一年级是新生由中学生向大学生转变并逐步适应大学生生活的时期。

    2、二、三年级阶段,从二年级初三年级末,是大学生活全面发展和深化的时期,也是大学生的人生观、世界观逐步确立、定型的时期,进入大学生活的相对稳定发展时期。特点:人生观和世界观具有不稳定性;思想活跃,兴趣爱好广泛;独立能力和自我意识增强;层次差别日益明显;希望获得爱情的体验。

    3、高年级阶段,即从进入四年级开始到大学生毕业,是大学生从学校走向社会的心理准备期,也是大学教育的最后一个阶段。特点:思想较为成熟,自主支配意识强;工作、生活的紧迫感和社会责任感增强;关注毕业分配。

    四、高校师生关系

    (一)高校师生关系的主要表现形式

    1、社会学意义上的高校师生间关系,两者建立了工作关系和组织关系。

    2、心理学意义上的高校师生间关系,包括师生间的认知关系、情感关系等。3、指在教育过程中双方都应履行自己道德义务的关系,它靠责任感、义务

    感来维持巩固。

    (二)高校师生关系的主要特点

    1、在社会学意义上的师生关系中,学生不再是被动的角色,主体性和主动性明显增强。

    2、在心理学、伦理学意义上的高校师生关系中,学生的独立意识增强,在知识活动中希望平等交流,并建立融洽的情感关系。

    (三)建立良好的师生关系的途径

    1、加强师生间的理解和沟通。

    2、教师应重新审视自己的权威,以学识、品行、和才能来影响学生。

    3、要树立正确的学生观,尊重学生的人格,宽容学生的不同观点。

     专业设置人才培养

    一、专业设置调整

    (一)定义

    以一定的社会分工为前提,又与一定的学科基础相对应。专业设置与调整既要遵循现代科技发展的特点,又要依据一定的社会经济发展的阶段特征。

    (二)专业设置和调整的原则与指导思想

    1、遵循经济社会发展需要和人才培养的规律。

    2、适应学科、专业本身发展变化的需要,致力于培养宽知识面的人才是专业设置与调整的必然趋势。

    3、从实际出发随时调整专业结构。

    4、专业范围覆盖面较宽广,拓宽专业口径,增强人才适应性是当前专业改造的主要方向。

    5、专业设置布局的合理性。

    6、适合学校的办学条件。

    (三)市场经济体制下高校专业设置与调整

    我国正在实现由计划经济体制向市场经济体制的转变,经济发展对高教提出了新的要求,引起了高校的专业设置的新变化。

    1、市场经济条件下专业设置与调整的基本要求

    1)以社会主义现代化建设和公民个人的需要为基本出发点。(2)适应现代科技发展的水平和趋势,更新原有专业,积极扶植边缘学科和新兴学科的新兴专业。(3)保持专业设置和教学内容的相对稳定性。

    2、市场经济条件下高校专业设置与调整的具体做法

    1)拓宽专业面,变专才教育为通才教育,增强学生适应能力和职业转移能力。(2)改变专业培养方式。(3)规划学校专业建设时,避免出现一哄而上,盲目追求大而全;缺乏社会需求预测,盲目扩大招生数量两倾向。

    二、人才培养

    (一)21世纪人才素质的基本要求

    1、未来社会要求人才具有较高的人文精神和道德风貌;2、具有优化的知识和能力结构;3、具有现代意识;4、具有创新能力和协作精神。

    (二)合理、科学地确定专业人才培养目标和规则的原则

    1、专业人才的培养目标要与国家的教育方针、高教的总体培养目标一致。

    2、培养目标和规格要与社会对人才的现实需要相一致。

    3、培养要求应与个人的发展相一致,应能体现出个体的差异性与基本规格

    要求的统一,体现质量标准的相对同一性与个体发展的差异性的统一。

    4、专业人才培养质量规格的国际性,专业人才培养目标与规格的确定,在充分考虑我国国情的前提下,尽可能与国际公认的要求接近。